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桐华幼儿园携手学前教育专业共建实习基地,我院在阜阳小天才幼儿园设立实习基地

  12月30日,教务处处长方兴武、副处长赵克全、校企办聂鹏、教育系主任包根胜一行四人赴阜阳,与阜阳小天才幼儿园签订实习合作协议,并举行揭牌仪式。

为进一步了解实习生的实习情况,5月25日,教务处处长方兴武、教育系主任包根胜、系宣传委员袁飞飞、系教学秘书金柱伟一行四人到阜阳看望学前教育专业实习生。

为拓展发展空间,实现优势资源互补,11月29日上午,桐华幼儿园联合我校学前教育专业共建实习基地仪式启动。副校长陈俊、教务处处长王绍明、教育系主任郑传芹、教育二系主任李岱、桐华幼儿园园长汤清芬及幼儿园教师代表、实习生参加了启动仪式。图片 1郑主任首先简要介绍了学前教育专业的基本情况,并宣布实习基地正式启动。他说,实习基地的建立,为学校与桐华幼儿园构建了新的合作和发展模式。希望今后该基地能促进更多实习生成长成才,为幼儿园的发展提供更加坚实的人才支持,实现合作共赢。副校长陈俊对幼儿园帮助首届学前教育实习生顺利完成实习任务给予高度评价。他认为,全园教师无私帮助实习学生,关心他们的成长,为我校学前教育专业建设做出了突出贡献。桐华幼儿园响应政府号召,是适应我校教育转型的重要成果,寄托了全校师生的希望。全园教职工要充依托郧阳师专这个发展平台,创新发展理念,整合优势资源,建立科学管理机制,适应广大幼儿成长需要,开创欣欣向荣的发展新局面。图片 2陈校长强调,在实习基地建设中,桐华幼儿园要积极拓宽视野,加强与教育系的联系,建立完善的管理制度和实施办法,力争走向全市、全省乃至全国,为学校一体两翼发展格局形成贡献应有的力量。大会还对幼儿园2013年实习生工作进行了总结,并为优秀实习生代表颁发荣誉证书。据桐华幼儿园园长汤清芬介绍,该幼儿园已于今年9月初接纳了首届7名学前教育专业实习生。他们跟随指导老师参与幼儿保育、日常课堂教学等工作,认真负责,不怕脏不怕累,展示出了良好的专业素质,都是合格的幼儿教师。实习基地启动后,幼儿园将根据实际接收能力,分春秋两季接收更多实习生,我校幼儿教育方向的学生均可以申请前来实习。

  亳州师专学前教育专业从2003年开始招生,学制上有高中起点三年制和初中起点五年制。2011年学前教育专业被评为安徽省特色专业。学校根据学前教育专业综合性强、知识面宽,相关学科互相渗透的特点,按照“基础理论教学以应用为目的,强化理论的系统性和先导性;专业课的教学内容加强针对性、应用性”的原则,进一步完善课程设置,强调课程体系的综合性、完整性、基础性和应用性,努力做到加强基础,拓宽口径,注重综合,体现前沿,促进发展。

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  改革人才培养模式

  教育系学前教育专业为我院首批升本专业,现有本科生131人,专科生573人。教育系十分注重提升学生的实践技能,为使学生有更好的实习时间基地,并着眼于服务地方为目的,积极在亳州、阜阳等地拓展实习基地。阜阳小天才幼儿园位于阜阳市插花镇,教学设施齐全,师资力量雄厚。现有6个教学班,在园幼儿180余人。前期教育系对小天才幼儿园进行了考察,并与之进行协商,双方同意签订实习合作协议。  与阜阳小天才幼儿园的实习合作,与我校的办学定位,以及服务地方的目标是一致的,为学前教育专业学生的发展提供了很好的平台。

方兴武一行向实习幼儿园询问了实习生的实习情况及满意度,请其对我校学前教育专业的人才培养工作和实习工作提出建议。实习幼儿园对我校实习生的表现很满意,认为实习生们能吃苦、愿奉献、专业水平高,希望能与我校长期合作。

  学前教育专业主要培养合格的应用型人才为目标,建设一支高素质、结构合理的师资队伍,构建科学的人才培养模式和灵活的课程体系,建设一套示范性的实习实训基地,培养大批高质量的、符合社会需求的学前教育专业的实用性人才。亳州师专积极探索人才培养模式改革。目前,学前教育专业人才培养模式主要为“2.5+0.5”的培养模式。其中,2.5是指前两年半的教学,在这段时期内主要是根据幼儿教育所需岗位的职业特点来培养学生的专业知识、专业技能。0.5年的培养计划包括专业必修课中教法课见习、实习和顶岗实习。

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  同时,改革以教师和教材为中心的传统教学模式,实现两个重要转变:一是从“教”向“学”转变,二是从“知识授受”向“问题解决”、“实践探究”转变。积极开展讨论式教学、启发式教学,建立研究课、讨论课、自学课、辅导课、实验课、实践课等多种教学形式,并根据教学内容确定各门课程相应的教学形式,着力探索适合学前教育专业人才培养需求的教学方式与评价方式。

方兴武一行与实习生进行了沟通交流,详细了解了大家的生活、学习和工作状况,倾听他们对我校在人才培养模式上的建议和对实习学校的意见,鼓励他们积极表现、认真实习,为即将结束的实习生涯画上圆满的句号。实习生们表示,实习生活让大家找到了理论和实践的结合点,希望各位在校的学弟学妹们能认真学习理论知识、努力提高实践技能,做一名合格的幼儿园教师。

  加强师资队伍建设

  学校按照“立足培养,积极引进”的原则,以学科建设、专业建设为核心,基于学科构建优化师资队伍,除鼓励在职进修外,还通过引进、培训、交流等方式,进一步提高专业教学团队的学历层次,优化团队的职称、年龄以及学缘结构,全面提升学术水平和教学水平;以学科带头人、专业课程骨干教师为主,按课程群组建科研与教学相结合的专业教师团队,开展学术研究与教学研究,以教学团队建设促进专业建设,使集体智慧与个人特长得到充分发挥,形成具有本专业特色的学术风格。

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  同时,学校实施“教师学历提升计划”,鼓励青年教师在职攻读硕士、博士学位,在有计划地提高中青年教师学历层次的同时,动员和组织教师参加教学改革研究,使学前教育专业团队整体教学和科研水平有了进一步提升;实施“青年教师教学实践能力发展计划”,要求青年教师必须到幼儿园参与教学实践指导活动及相关教学研究活动;实施“国内学术影响力扩充计划”。积极支持青年教师参加国内学术会议,组织教师调研国内高校教学改革的信息资料,外出参观学习,通过学术报告、学习讨论、研讨会等多种方式,使教师了解教学改革的潮流,接受新思想、新观念,逐步树立现代教育理念。

  学校还坚持集体教研活动与个别指导相结合的方式,重视开展“以案例教学”为中心的专题教学研究活动。同时,以课程为核心,构建课程教学研究小组,促进青年教师的学术能力与教学实践能力的成长。

  在注重教师学历水平提升的同时,鼓励教师一专多能。目前,学前教育专业教学团队中已有5名教师参加了“心理咨询师”培训并获得从业证书,1名教师参加“国际注册蒙氏教育指导师”培训并获得中级证书、1名教师参加“感觉统合训练指导师”培训并获得证书,有五位教师正在积极申报营养师和保育员的资格证认定。

  在兼职教师队伍建设方面,学校从省内对口支援院校聘请吴玲等知名教授为客座教授,从幼儿园教学管理工作一线聘请经验丰富的教师担任兼职指导教师,给在校学生上课,在教学改革中积极征求意见和建议,以达到最优化的教学效果。同时,积极创造条件培养一批具有双师素质的教师。

  目前,本专业现有教师23名,其中,教授2名,副教授4名,讲师2名;具有硕士以上学位或研究生学历教师11名,另有在读硕士7名,在读博士1名,兼职教师4名;从教师的专业背景上看,教育专业教师9名,心理学3名,学前教育专业6名,其他相关专业5名;从年龄结构看,35周岁以下教师13名,45周岁以下8名,五十周岁以下2名。从总体上看,学前教育专业师资队伍已形成年龄、学历、职称、学科结构合理,师德高尚,素质优良,专兼结合的良好发展态势。

  构建特色课程体系

  按照学前教育专业的人才培养目标,立足于应用与技能,在课程体系上打破传统的公共课、专业基础课、专业课的课程分类模块,构建以学前教育岗位核心能力为导向,以强化专业技能为主的“学前教育理论+专业技能+艺术特长”的特色课程体系,共设有通修课程、基础教育课程、专业教育课程、教师教育课程、选修课程、辅修专业课程、考证考级课程七个板块。

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  特色课程体系重视理论与实践相结合,其课程内容更加注重多学科交叉和课程的灵活性、综合性和实用性,有利于学生个性和特长的发挥,拓宽学生的知识面和适应能力,以适应社会多样化人才的需求,满足不同学生的个性发展和智力才能发展需要。其中,实习实训分为教法课和技能课两部分。教法课包括理论学习、现场观摩、模拟试教。技能课包括“三讲(说课、讲课、讲故事)、三艺(弹、跳、唱)和三做(课件制作、美工制作、玩教具制作)。学前教育专业还借助蒙台梭利实训室和感统教育实训室,开设了专业特色技能课:蒙台梭利课和感统教育课。以培养全面发展,适应社会需要的学前教育专业人才。 

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  此外,加强与幼儿园的联合与合作,实施学历证书和职业资格证书“双证书”相结合的教学改革,鼓励学生积极参加育婴师、心理咨询师、营养师等多种职业资格的培训和考试,培养“一专多证”的复合型人才,提高学生的就业竞争力。

  注重实践教学

  学前教育专业建立与专业培养目标相适应的实践教学体系,增加实践教学的内容,延长教育见习和实习的时间,丰富教育实践活动的时间和方式,将规定性实践环节(集中实践环节和课内实践环节)与自主实践环节(专业技能训练、专业技能展示、毕业汇报演出、兴趣小组活动、社团实践活动等)有机地结合;将模拟实习(试讲等)、幼儿园各领域教学工作实习、幼儿园班级管理实习、幼儿园保育实习等不同实习重点结合起来,使各种实习内容相互补充,提高学生的教育教学能力;探索幼儿园见习实习的形式,将集中见实习、分散见实习、穿插见实习、预岗实习结合,强调教育见实习安排的创新,以取得较好的教育效果。与此同时,教师加强实践实训指导,为学生配备指导教师并定期考核和评价,实行专业规划和引领,邀请教育专家和幼儿园一线教师与学生面对面的零距离接触。

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  按照人才培养方案的要求,结合学校的办学特色,在强化学生理论知识学习的过程中,注重学生声乐(唱)、琴法(弹)、舞蹈(舞)、绘画(画)、手工制作(做)、口语(说)、操与口令(操)七项技能根据有关规定和专业特点,要求学生自入学起即根据自己的能力,进行各项训练与考核,使自己具有合格学前教育工作者必备的专业技能和基本功,为以后的工作打下坚实的基础。

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  加强实训基地建设

  学前教育专业实训室于2011年9月份建成并投入使用,主要包括蒙台梭利教育实训室、感觉统合教育实训室、综合教法教育实训室、数码钢琴房(50座)2间、舞蹈房。此外,学校正在建设亲子教育实训室和奥尔夫音乐实训室,以满足学前教育招生规模不断扩大的教学需求。

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  学生的见习和实习是在校学习的重要组成部分,也是学生实际教学技能获取的关键点。自2006年在亳州市建立5所幼儿园实习基地以来,学校已经与利辛县三小所属幼儿园、蒙城县庄周幼儿园、涡阳县东风幼儿园、乐行幼儿园签订了实习基地合作协议,并正在与谯城区烟厂幼儿园和天润幼儿园,蒙城县皇家幼儿园洽谈合作意向,逐步增加一批校外教学实践基地,满足学生多轮循环、不同层面实习的需要,实现学校和岗位之间零距离人才培养的目标。到2011年按照学生规模分阶段建立了覆盖亳州三县一区幼儿园实习基地20个。同时考虑向外拓展,在省内外发达地区建立2所实习基地,以拓展实习基地的范围,为学生提供实习基地的同时,提高学校的影响力。另外,根据办学规模的需要,学校还将不断增加省内外实习基地。

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  规范教育教学管理

  按学校的部署,认真做好开学初、期中和期末教学工作检查,同时加强各项工作的阶段性检查和经常性检查。定期组织教学水平高、经验丰富的老教师对任课教师的教学周历、教案、课件、学生作业、实验实习报告、论文(设计)、试卷等进行集中检查,并收集学生反馈的意见,对教学环节质量作出分析与评价,提出改革意见和措施,确保教学质量,并按照教学文件资料保存目录,进行收集、积累、整理应归档的资料,做好档案保存、管理工作。

  同时,定期组织教师集体听课和相互听课,进行观摩教学,及时了解教师的教学情况,并开展教研活动,针对存在的问题,提出整改意见,促进教学研讨、教学经验交流。

  加强教学科研

  学校给予教师充分的科研自主权,组织参与各级各类科研项目,在课题立项、科研经费、出版著作等方面给予重点扶持。2011年12月成立亳州市学前教育研究与培训中心以来,对亳州市三县一区的学前教育进行了总体的调查,已经形成了汇总报告。根据调查的情况,分解成六个专题,涉及幼儿园教学、管理、科研、前沿理论等问题,并由专人负责、立项研究。目前,省级、市级、校级学前教育专业课题10余项,并已取得部分阶段性成果。

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  目前,学校正在积极申报 “幼师国培(2012)”――安徽省幼儿园骨干教师短期集中培训项目。

  加强合作交流

  为加强对口帮扶合作,促进学习发展,校领导亲自带队到安徽师范大学、合肥学院考察学习学前教育专业建设。学校还聘请安师大吴玲教授为客座。基础教学部部分教师还赴合肥幼儿师范学校参观考察,就学前教育专业建设等事宜进行了深入细致的交流。通过座谈会以及实地考察,学前教育专业教师增进了对学前教育专业发展现状的了解,深化了对专业建设的认识。

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  2011年12月8日,韩国又松大学副校长甘瑞瑗一行3人前来考察。为加强国际合作,双方对学前教育专业的发展高度重视,并签定合作办学协议。

  服务地方经济社会发展

  服务地方经济社会发展是高校的四大功能之一。亳州师专毕业生跟踪调查结果表明学前教育专业历届毕业生就业情况良好,大都在亳州、阜阳等皖北地区从事幼儿教育,为地方基础教育发展做出应有的贡献。另一方面,社会满意度较高:在职业道德素质方面,92.3%的用人单位的评价在“良好”以上;在文化素质方面,90.1%的用人单位给出“良好”以上评价;在教育素质方面,91.2%的用人单位给出“良好”以上评价;在实践能力方面,91.5%的用人单位给出“良好”以上评价。

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  为培养和提高学生从业所需的知识和技能,帮助学生获得与所学专业相应的职业技能鉴定资格证书,拓宽就业渠道,2012年4月9日经安徽省人力资源和社会保障厅的审批后,亳州师专职业技能鉴定站正式成立。针对学前教育专业,鉴定站设有保育员和营养配餐员鉴定站。5月26日,已经成功举办保育员职业技能鉴定测试。职业技能鉴定站的有序运行标志着亳州师专的教学改革正朝着“应用型”的方向进一步发展、服务地方经济社会发展的水平进一步提升。

  为大力宣传学前教育宣传月的活动,充分发挥服务社会职能,在“六一”国际儿童节来临之际,6月1日,学前教育专业实训室面对社会开放,让孩子们体验、操作各种玩教具。家长们纷纷表示,此项活动真正让孩子“快乐生活、健康成长”。

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  亳州师专第一届学前教育宣传月系列活动已于5月29日启动。此次活动分为四个阶段,全面展示学前教育宣传活动。期间,主题黑板报评比、主题班会、专业特色汇演、成果展示等特色活动陆续开展中,以让广大师生深入其中,广泛参与,以形成在全校范围内以及社会各界一如既往关心学前教育,支持幼儿教育事业的良好氛围,共同努力,谱写出亳州市学前教育的新篇章。

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  亳州师专学前教育专业建设以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为总体指导思想,以《安徽省学前教育三年行动计划》(2011-2013)为具体指导方向,结合亳州地区教育发展现状,全面落实教育优先发展,加快推进学前教育事业发展的步伐。学校依据“师范性、地方性、应用型”的办学定位,提高学前教育专业人员的知识、技能、能力素质为目标,突出专业性、应用型,积极探索学前教育专业人才培养模式,提高学前教育专业人才质量,将学前教育专业建设为亳州师专的高品质特色专业,使其成为在安徽省乃至全国具有一定影响力的专业,打造成品牌专业。

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