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中小学生作文标准化,我的语文教育观

11月2日,教育家陶西平抨击中小学作文教学中的弊端。他说,现在作文教学中教学生“母亲都是善良的”,所以孩子都在撒谎,写了个虚拟的母亲。他认为学校应在教学中引导学生明辨是非,培养正确的价值观。(选自11月3日《长江日报》)

如何培养孩子的决定能力?孩子在幼年时期接受的教育和性格培养将对孩子的一生有着深刻的影响。因此,在育儿过程中我们要有意识的培养宝宝独立生活的习惯。今天,育儿小编将从以下7个方面告诉你如何让宝宝学会独立生活!

        我们接受了这么多年的语文教育,其影响是潜移默化的,那我们在不久的将来从事语文教育,能教给孩子们什么呢?让孩子们在语文学习中能收获些什么?

在整个基础教育阶段,语文都是主课。语文课应该培养什么?一是心灵的感受能力,二是语言的表达能力。 语文不只是教读和写,也是情感教育、心灵教育、人文熏陶。培育学生的感受能力,拥有丰富的心灵,是更重要的目标。德智体三育中的美育,实际上主要是通过语文教学进行的。明确了这一点,教学就不会局限于语法之类了。 泰戈尔说,如果他小时候没有听过童话故事,没有看过《鲁宾逊漂流记》和《一千零一夜》,现在他眼中的世界就不会这么美好。这就是语文学习应有的效果。人的内心受过文学的熏陶,被文学敞开了,和那些没有受过熏陶的人相比,眼中的世界是完全不一样的。物质上吃亏我们都斤斤计较,其实精神上吃亏损失更大,最可悲的是自己还不知道。 当然,语文教学不只是心灵教育,内心有了丰富的感受,还要能够表达出来,语文课还应教你如何准确地表达。语文课要学习准确地使用母语,这是一种基本功。尼采非常重视母语学习在全部教育中的意义,他说,母语是真正的教育由之开始的最重要、最直接的对象,良好的母语训练是一切后续教育工作的基础。事实上,不管学生上大学学什么专业,一个基本要求是能够正确地读、想和写,而这种正确性正是通过中学语文课打下基础的。 我没有当过语文老师,但我当过学生。我的体会是,对于写作起最大作用的是两个东西,一个是大量阅读,一个是勤于动笔。从中学到大学,实际上我的主课是两门,一个是看课外书,另一个是写日记,大量时间都花在了这两件事上,真正课内花的时间很少。回想起来,如果说我的语文水平真正有所提高,主要是通过这两件事。 这给了我一个启发。语文课教赏析课文和写作文,目的不在课文和作文本身,是为了培养学生对阅读及写作的兴趣和能力。那么功夫就不能只下在课内,课内只起引路作用,学生的兴趣真正激发起来后,他们不会把自己限制在课内。看语文老师的课上得好不好,要看是不是有很多学生喜欢课外阅读和写作。形成了这样的氛围,这个班的普遍语文水平一定不差。 首先要有一定的阅读量,不能光是课文,要让每个学生一个学期读几本自己喜欢的书,鼓励他们写读书笔记,选择最有体会的书,这个笔记可以当作文交上来,真有体会就会写得好。增加阅读量还有一个办法,就是指导性的拓展阅读,是我前不久在苏州中学看到的。语文课本收录了很多作家的作品,语文老师就根据自己的研究和学生的反馈,每个学期选择一个作家,把这个作家的作品买齐,在阅览室里设专架供学生自由借阅。同时让每个学生自购这位作家的一本书。学期末每人写一篇相关的读书笔记。这是个好办法,六个学期下来,学生就有一定的积累了。 在兴趣阅读和拓展阅读之外,还必须有深度阅读。一般来说,用于深度阅读的是课文,就是选定的范文。范文应该是真正的好作品,选那些在文学上和精神内涵上都有质量的优秀作品。现行教材里的作品未必都是好作品,有的很平庸,有的意识形态色彩很浓,我认为语文教材是需要改革的。我主张多选经典作品,各民族都拥有优秀母语写作的传统,这个传统存在于本民族的经典作品之中,它们理应成为语文学习的主要范本。 阅读最需要培养的是鉴赏力、判断力和理解力,需要有自己的真实感受和独立思考。这个东西怎么培养,很难有统一的方法,就看老师的水平了。我只强调一点,对课文的理解一定不要用固定模式,不要有标准答案。 我特别反对现在流行的范文分析方式,基本上都是分析主题思想和段落大意,摘出几段话来,分析这几个句子是什么含义,这种测试方式对真正提高阅读能力毫无益处。我的文章经常被用于考试。有一次,一个朋友的孩子正上初中,她把一份卷子拿给我,是我的一篇文章,我记得是《人的高贵在于灵魂》,她让我自己做一下,然后按照标准答案给我打分。我得了69分,她很得意,她还得了71分呢。我真觉得可笑又可悲,一篇文章有什么标准答案?根本不存在标准答案。这种做法实际上是让学生按照固定的模式去揣摩,可能的答案是什么,这样做并不是让他们真正去理解课文,反而是阻碍了自己的理解。 对同一篇范文,不同的学生是可以而且应该做出不同的理解,每个学生的视域不同,得出的视域融合也就必然不同,应该鼓励他们有自己的理解。当然不是乱说,标准是有独立思考,又能够言之成理。 要考查学生对课文的理解,最好的办法是写读后感,这应该成为一个主要的测试方式。对课文的理解程度如何,有没有收获,读后感最能说明问题。现在那种主题思想、段落大意的方式,最多是浅层次的理解。无论是阅读还是写作,都应该最看重有没有真实感受和独立见解。 要培养写作的兴趣和能力,关键是勤写,不能光靠写几篇作文。所以,我特别鼓励中学生写日记,从中学就养成这个习惯,对写作的好处太大。我从来没有刻意练习过写作,我的写作能力真的就是通过写日记练出来的。好文章首先要有真情实感,其实人人都有喜怒哀乐,都有真实的情绪和感受,但是,人们往往懒于捕捉和反省自己的真情实感,听任它们稍纵即逝,不留痕迹。因此,在写作的时候,就没有东西可写,就只好模仿和编造,这样当然写不出好文章。写日记是一个办法,它的作用实际上是督促你留心自己的真情实感,随时记录下来,同时也在反思。养成了这个习惯,也就积累了大量的好素材,真正写作的时候就不愁没东西可写了。 不管命题还是不命题,在判卷子的时候,我强调不要太看重语句通顺与否,一篇文章并不因为语句通顺、结构完整就是一篇好文章了。一篇文章在语法这方面有一点毛病,但是有独特的感受、思考和表达,我认为更是一篇好文章。有水平的老师应该不拘一格,鼓励不同的闪光点。我看孩子的作文,有的真的是大师的表达,大人写不出来。这种有个人风格,且蕴含着将来的文学风格的作品,如果我当老师,会把这类作文挑出来大大地表扬,给高分。语文课应该鼓励真正有文学和精神含量的东西。

当陶西平痛心疾首于“为什么作文中的母亲都是一个模式”时候,笔者却忍不住想问,除此之外,孩子们还有其他可以得到高分和老师夸奖的模式吗?妈妈是善良的、爸爸是严厉的……在小时候,我们就已经学会并习惯了这样的表达,这当然不是因为我们家长的性格完全一样,而是因为这就是问题的标准答案。

近日,美国一段名为“宝宝独自在家24小时”的视频在网络上走红。视频中,1岁半的小萌娃在家长的现场指示下,独立完成穿脱衣服、洗澡、爬上洗手台刷牙等一系列的动作,宝宝的独立能力让中国父母汗颜。而那边厢,一则电视新闻报道一个母亲含辛茹苦把儿子养大,可儿子大学毕业后却不务正业,闲赋在家“啃老”,对于妈妈的指责,他振振有词地说:“如果你不能养活我一辈子,为什么从小对我那么娇惯?”

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现有教育模式下,孩子听到最多的一句话恐怕就是“你要听话”。“话”里固然蕴藏了成年人的生活经验和智慧结晶,但对孩子来说,更多的只是意味着一种“标准答案”。久而久之,孩子不仅没了独立思考的欲望,甚至就连判断的能力也大打折扣。

对比两个事件,很多年轻父母都会将自家的情况代入思考,我的宝宝自主独立性强吗?将来,他能够自理自己的生活,以及承担起他应该承担的责任吗?

      语文具有工具性和人文性。那首先语文应该使孩子们掌握语文基本知识(字、词、短语、句子等),对不同阶段的学生,语文教学的目标和标准应该也是不同的。当然,语文教学最重要的功能,我认为是人文性。在日常的生活中,培养孩子愿意做一个热爱生活、乐观、真实、善良的人。一个没有很大前途,但热爱生活,品行好的人远比一个有才能无道德的人更符合一个合格的公民。再次,语文应该培养学生爱阅读的习惯。阅读好书能开阔视野,读一本好书就是体验一种人生,对学生人文情怀的培养很有帮助。最后,语文教学应该教给孩子思辨的能力,辨别是非的能力,面对问题、解决问题的能力,每一个人都不可能与实际生活脱轨。

标准化教育盛行,被标准化的岂止是“妈妈”?从孩子的发型着装到言行举止,无一例外散发着标准化的气息。人常说应试教育中的孩子是辛苦的,因为要面对书山题海,我却想说,应试教育实际上培养了孩子的懒惰,因为他们学会了背诵“标准答案”放弃了独立思考。基于此,或许不难理解,为什么国人小时候可以考取高分,随着年龄的增长创新能力的不足却逐渐显现——当他们没有“公式”可套的时候,习惯于“听话”的孩子,怎能面对那未知的一切?

其实,包括小编在内在80、90后,大多都是在父母无微不至的照顾下长大的。小的时候,我们的父母以我们年纪小为由,包办了我们的生活,衣来伸手饭来张口。上学了,父母们又将学习的重要性无限放大,只要学习好,家务什么的都不重要,他们全权代劳。

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看着一代代孩子套用同样的“妈妈公式”,是一种悲哀。简单指责没教孩子明辨是非,或也有失公允。原因很简单,在目前的应试教育模式中,倘若一所学校的孩子在作文中展示出大量“性格迥异”的妈妈,不被视为另类才怪。尊重孩子的个人差异,就应当尊重多元化“妈妈”的存在,而这首先就应当改革应试教育的评分机制,使形形色色的“妈妈”都有立足之地。

所以,我们这一代人都很聪明,能在应试教育中乘风破浪,但是,却常常出现“大学毕业不知道煮饭要放水”、“哈佛高材生因无法适应国外独立生活而放弃学业”等新闻事件。

        语文学习如此重要,与我们生活息息相关。我们正规的学习语文一般都是在课堂上,我有一些疑惑。

赵志疆(河南 媒体从业者)

而现在,80、90后已全面达到生育年龄纷纷升级当爸妈。在生活上吃过亏的我们,却不知道吸取教训,打着爱孩子的旗号,为孩子代办一切,剥夺了孩子学习独立学习自理的权利。

一、我们是要培养只重目的与结果的下一代吗?

“保姆式”照顾,扼杀孩子独立性

      小学教材中鸭子妈妈给小鸭子说你去吧,于是鸭子学会了游泳,这位绍兴青年说这是典型的中国式思维,过程不重要,目的最重要。换句话说你怎么做的不重要,结果最重要。我在想,是不是现在中国人没有信仰,有些人为了达到自己的目的可以不择手段,甚至是六亲不认,是不是从小学我们就已经开始受这样教育的毒害了,如果我们的国家培养的全是目的最重要,其他都可以忽略的公民,那么这个社会还有多少温情?是都要变成只会赚钱的机器人吗?这种忽略过程的文章不能算是好的,鸭子学习游泳遇到了什么,受到了什么人的帮助,怎么慢慢学会游泳的?忽视了孩子的视角。

宝宝到了一岁左右,自我意识越来越强烈,很多事情都想自己亲自去做去体验。这其实是宝宝独立自主性培养的第一个机会,这时,爸爸妈妈可以趁机训练宝宝做一些力所能及的事情。然而,现实却是,爸爸妈妈如同保姆般事事为宝宝安排妥当,即使到了孩子上幼儿园、上小学中学,始终如一,无微不至。而孩子就在这无微不至中逐渐丧失了独立自主的欲望。

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7个决定 让孩子学会独立生活

二、作文的假大空、背素材,有多少用?

1、代劳孩子的一切事

      这种问题我自己有体会,我妹妹现在上高中,有一次她的作文的立意是人与自然,她背了很多名人的素材,在写作的过程中就跑题了,写的是名人如何努力最后成功了,自己要如何坚持努力,也会成功等等,明显与题目不符,文采是很好的,篇幅中有很多华丽的词。我有给她建议说写自己的真实感受,不要生搬硬套素材,让人读起来很假,作文是要写你真实的感受的,但她似乎就是不敢写自己的东西,可能觉得文采不华丽,就不会拿高分。学生在应试的压力下,不敢写真实、朴实的话,教育要培养的是作文中一套语言,实际生活中又是另一套语言的学生吗?

常幼儿园的老师抱怨,很多孩子不会自己吃饭、自己穿衣服,连上厕所都要老师带着。这是因为有太多的保姆式妈妈存在了。孩子已到了可以掌握基本技能的年纪,妈妈还从心里认为“他做不到”,不是担心孩子会出意外,就是怕孩子受苦受累。但其实,家长每为孩子代劳一件事,就等于减少了一点孩子将来在这个社会中的竞争力。

三、标准是谁的标准?

2、无条件满足孩子所有要求

      作家自己写的文章,都不知道有些具体的语句写的用意是什么?文章的主题思想是什么?那么学生的标准答案是谁的标准?对一个文本的解读,难道只有一个感受吗?我们读名著,难道读后的体验都是千篇一律吗?我们的生活阅历不同,家庭环境不同,接受的教育也有差别,理解能力有异,思维方式也不同,对文本的解读感受会一样吗?显然是不可能人人都有一样的答案,那我们在考卷上只能写标准答案,会不会限制学生的思考呢,学生会不会有反正我写正确答案就好,思考也是浪费的心理?学生不敢表达自己的想法,只能受限于统一的思想。

现在的家庭大部分都是独生子女,孩子是父母捧在手心的宝贝,不管孩子想要什么,父母都尽自己的最大努力去满足。而父母的这种心理不仅仅让孩子的物欲意识越来越强,也会让孩子的自我中心意识膨胀,凡事都只会考虑自己,不会顾及别人的感受。一旦孩子离开父母,把这种和人打交道的模式带到了新环境中,就会难以适应容易与人发生冲突,给孩子的成长带来不利。

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让孩子学会独立思考、明辨是非

      那作为一个语文教师,在我们还依旧使用教材,学生必须参加应试的现实情况下,怎么教语文?如何教语文?要培养出具有怎样素质的学生?华德福教育给孩子们提供的那种教育环境是很有利于孩子全面、快乐成长。用轻松的、友好的环境来培养学生的能力比用统一思想来指导学生成长要好得多,有一个美好童年的孩子,走入社会后更有可能有好的心态去成长。我自己的想法是,对于小学生,除了一些基本的知识需要掌握外,其他的时间应该让孩子去玩耍,与同学相处,一起做游戏,如果有条件,带他们多与大自然接触,整天呆在教室里学习,对孩子的天性是一种折磨,让他们爱自然,爱小动物,对这个世界充满好奇,有这些就够了。进入中学后,语文教学必须要阅读经典名著,让同学们分享讨论。中学是学生形成三观的重要阶段,然而好的文学作品是能给人心灵以震撼的,当学生爱学习了,成绩自然会很好的,语文应该要培养出学生对知识的渴求与好奇,而不是把学习当成负担,也不是生搬硬套,学生乐于学习是最好的学习动机。

教你如何让孩子学会感恩

      教育的最终目的不是为了培养出一批只会考试的机器人,也不是为了培养出没有人情味的赚钱工具,最终是要培养出爱生活、有责任心、有正义感、有底线、有原则的合格公民,这样我们的社会才能更好的发展。

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